STORIA
DA 130 ANNI NEL CUORE DI GAGGIANO E DEI SUOI BAMBINI
Le nostre radici:
Autunno 1894
La Signora Claudia Carabelli stila un atto notarile di testamento con la volontà di devolvere i suoi averi in beneficienza.
In particolare una parte possa esser destinata ad erigere un Asilo Infantile: “ ..avrà per scopo quello di custodire ed educare in ogni giorno dell’anno, esclusi i festivi, i fanciulli indigenti d’ambo i sessi dimoranti in Gaggiano che per comprovata circostanza delle loro famiglie non potranno essere custoditi ed educati convenientemente..”
Ottobre 1896
La Congregazione comunale di Carità presieduta dal Signor Agostino Daccò – che possiamo considerare il primo presidente dell’Asilo – provvede a stilare lo Statuto Organico dell’Asilo Infantile Calvi Carabelli – a perenne memoria della fondatrice e del suo coniuge.
Da uno scritto del Signor Agostino Daccò:
“…Onorevoli consiglieri. Dal dì in cui per una fila di grandi fatti ebbe compiuto quella gran era del nostro italico risorgimento, sulla memoria delle passate sventure si sentì l’assoluta necessità che per progredire oltre l’unione vi era il bisogno della istruzione, primo accesso alla grande massima perché una Nazione sia forte e rispettata…”
“È più facile costruire bambini forti che riparare uomini distrutti”
Frederick Douglas
SPAZI
Le strutture hanno subito nel corso degli anni delle sensibili trasformazioni; da una prima struttura formata da un locale cucina più due aule e un piccolo salone si è giunti alla attuale struttura che comprende:
- area cucina con relativi annessi
- la segreteria
- la direzione
- un locale riunioni
- 7 aule didattiche
- un aula laboratorio
- un aula biblioteca
- 2 saloni polivalenti
- uno spazio esterno a verde di circa 2500mq attrezzato
con diversi giochi ludico-didattici e un porticato per le attività all’aperto
DIDATTICA
Siamo lieti di condividere con voi il Piano Triennale dell’Offerta Formativa (PTOF) e il nostro Progetto Educativo per l’anno 2024/2025. Questi documenti rappresentano il cuore del nostro approccio educativo, delineando i valori, gli obiettivi e le attività che guidano il percorso di crescita dei vostri bambini.
Clicca sul pulsante qui sotto per scaricare i documenti e scoprire come lavoriamo insieme per costruire un ambiente accogliente, stimolante e a misura di bambino.
LABORATORI
La programmazione si svolge attraverso una didattica per laboratori: ogni settimana i bambini vengono suddivisi in gruppi e sottogruppi in base all’età e per sezione, al fine di garantire un’apprendimento maggiormente mirato e per ampliare le relazioni personali.
Destinatari
Bambini del nido e della primavera
Attività
Il cane, mediatore emozionale e facilitatore delle relazioni sociali, offre ai bambini la
possibilità di proiettare le proprie sensazioni interiori e costituisce un’occasione di scambio
affettivo e di gioco.
Da un punto di vista educativo si è potuto riscontrare che l’interazione con l’animale
presenta significative valenze inclusive e didattiche.
Questo tipo di pet therapy ha lo scopo di favorire il miglioramento delle capacità cognitive
dei bambini. Gli interventi mirano ad obiettivi specifici predefiniti come: la socializzazione,
l’integrazione, l’acquisizione di nozioni sulle necessità e sulle caratteristiche dei diversi
animali; stimolare la memoria; l'ampliamento delle conoscenze; il controllo
dell'aggressività; la promozione della cooperazione tra individui e la divisione dei ruoli.
Inoltre, migliorano la relazione responsabile e rispettosa tra uomo, animali, natura e
sviluppano il senso di responsabilità nel prendersi cura di un animale.
Durata
Il laboratorio ha la durata di quattro incontri di 45 minuti.
Destinatari
Bambini di nido, primavera e infanzia
Attività
Il progetto si configura come un laboratorio di esperienze in cui lo stimolo sonoro è sia
oggetto di studio sia strumento educativo, volto a sviluppare la capacità di ascolto, la
partecipazione attiva, la collaborazione e il rispetto reciproco.
Suonare uno strumento e cantare sono tutte attività che favoriscono il coordinamento
motorio, l’attenzione, la concentrazione, il ragionamento logico, la memoria, l’espressione di sé e il pensiero creativo.
L’uso della voce e del corpo in movimento, di strumenti musicali e di brani ben selezionati
appartenenti a diversi repertori, creano percorsi musicali caratterizzati dal piacere di stare
e giocare insieme e dal desiderio di comunicare in modo immediato e creativo.
OBIETTIVI:
• Educare all’ ascolto di sé e degli altri;
• Cantare e suonare a tempo;
• Sviluppo e consapevolezza della coordinazione e del sincronismo tra movimento e ritmo;
• Sviluppare la capacità di attenzione e concentrazione;
• Aumentare la curiosità verso i suoni a favore di un ampliamento della sensibilità uditiva;
• Sviluppare le capacità di osservazione, esplorazione, manipolazione.
Durata
Il laboratorio ha la durata di 30-40 minuti e viene vissuto una volta a settimana per un intero quadrimestre.
Destinatari
Bambini di nido, primavera e infanzia
Attività
Il laboratorio di inglese è un progetto educativo linguistico basato sul format narrativo,
ovvero una sequenza di azioni narrate condivise nel tempo tra adulto e bambini.
I bambini non apprendono solo le solite categorie ma vivono delle storie con la loro
insegnante e ripetono queste storie nel tempo per favorirne l’apprendimento. Ogni mese si
cambia storia e ogni storia prevede il contatto con circa 50 parole ciascuna.
I bambini sviluppano amore per la nuova lingua giacché le lezioni si svolgono in un
contesto di affetto ed emozioni positive.
All’inizio i bambini contano in inglese una decina di numeri per favorire lo switching
linguistico, poi drammatizzano una storia con parole e gesti indicati dalla maestra, cantano
una canzone collegata alla storia e ne leggono il libro. Alla fine ricontano al contrario la
decina di numeri in inglese e ritornano a parlare l’italiano. Durante le ultime lezioni si
propone ai bambini di inventare una storia, sulla base del lessico affrontato, creandone
anche la canzone e il libro a sequenze.
Con questo laboratorio di inglese non si studia la seconda lingua ma si permette ai
bambini di viverla e condividerla.
Durata
Il laboratorio ha la durata di sei mesi e viene vissuto una volta a settimana.
Destinatari
Bambini della scuola d’infanzia
Attività
Il corpo è la nostra “casa”, il “luogo” in cui percepiamo emozioni, sensazioni e a partire dal quale entriamo in relazione con gli altri e con il mondo che ci circonda. Attraverso alcune pratiche somatiche e i principi del teatrodanza, questo percorso laboratoriale offre alle bambine e ai bambini un momento di ascolto e scoperta del proprio corpo tramite un approccio pedagogico ludico e creativo.
Entrando progressivamente in contatto con il movimento, la voce, la sensorialità e le
emozioni, sperimenteremo la creazione di gesti e movimenti come forma di espressione e risorsa per lo sviluppo della percezione di sé e del pensiero, favorendo l’acquisizione del
linguaggio e la formazione della personalità. In un contesto inclusivo e di non-giudizio, le
bambine e i bambini sono invitati a prendere parte ad attività che stimolano
l’immaginazione, tra cui letture animate, narrazioni, improvvisazioni, accompagnate da
proposte e stimoli sonori, visivi e sensoriali.
Inoltre, lavoreremo insieme alla costruzione di brevi azioni sceniche, lasciando spazio
all’interpretazione e all’espressione individuale all’interno di una semplice struttura
coreografica condivisa. Nutrendo la creatività e il riconoscimento – di sé e dell’altro – come
risorse indispensabili per una crescita sana ed esplorando il linguaggio non-verbale del
movimento, questo laboratorio fornisce strumenti per sviluppare autostima e relazioni
accoglienti tra i singoli e all’interno del gruppo-classe.
Attività
Il corpo è la nostra “casa”, il “luogo” in cui percepiamo emozioni, sensazioni e a partire dal quale entriamo in relazione con gli altri e con il mondo che ci circonda. Attraverso alcune pratiche somatiche e i principi del teatrodanza, questo percorso laboratoriale offre alle bambine e ai bambini un momento di ascolto e scoperta del proprio corpo tramite un approccio pedagogico ludico e creativo.
Entrando progressivamente in contatto con il movimento, la voce, la sensorialità e le
emozioni, sperimenteremo la creazione di gesti e movimenti come forma di espressione e risorsa per lo sviluppo della percezione di sé e del pensiero, favorendo l’acquisizione del
linguaggio e la formazione della personalità. In un contesto inclusivo e di non-giudizio, le
bambine e i bambini sono invitati a prendere parte ad attività che stimolano
l’immaginazione, tra cui letture animate, narrazioni, improvvisazioni, accompagnate da
proposte e stimoli sonori, visivi e sensoriali.
Inoltre, lavoreremo insieme alla costruzione di brevi azioni sceniche, lasciando spazio
all’interpretazione e all’espressione individuale all’interno di una semplice struttura
coreografica condivisa. Nutrendo la creatività e il riconoscimento – di sé e dell’altro – come
risorse indispensabili per una crescita sana ed esplorando il linguaggio non-verbale del
movimento, questo laboratorio fornisce strumenti per sviluppare autostima e relazioni
accoglienti tra i singoli e all’interno del gruppo-classe.
Durata
Il laboratorio ha la durata di 10 incontri di 45 minuti ciascuno.
Destinatari
Bambini della scuola d’infanzia
Attività
La finalità dello yoga nei bambini consiste nel favorire la forma completa e armoniosa
dell’intera persona.
Attraverso gli Asana (posizioni yoga), storie animate e giochi cooperativi, il bambino
esplora il corpo, ne prende consapevolezza, migliorando equilibrio e coordinazione, ed
educa la mente all’attenzione, all’ascolto, alla calma e alla concentrazione.
Con lo yoga il bambino scopre l’importanza del respiro come mezzo per calmarsi, conosce
i vari modi di respirare e la corretta respirazione, si rilassa e gode della lentezza del
momento.
Durata
Il laboratorio ha la durata di 10 incontri di 45 minuti ciascuno.
Destinatari
Gruppi misti di bambini da 1 a 6 anni
Attività
Il libro, la lettura e la narrazione sono un complesso di attività che toccano le corde dell’emozione, degli affetti, del linguaggio parlato, ascoltato e del linguaggio del cuore.
Perché i gruppi misti di età?
1) Per valorizzare i talenti di ciascuno
2) La facilità o difficoltà di comprensione
3) Lo sviluppo del linguaggio
4) La gioia di stare insieme (piccoli e grandi) in una reciproca attenzione
5) E poi…chissà. Ce lo dirà l’attenta osservazione dell’adulto.
Durata
Il laboratorio si svolge il martedì e dura per tutto l’anno.
Professionista
Dott.ssa Silvia Ferruta
Attività
Le attività saranno proposte attraverso il gioco, poiché in generale è lo strumento più adeguato per lo sviluppo delle capacità intellettive del bambino. Saranno favorite principalmente le attività di gruppo. I bambini saranno divisi in piccoli gruppi divisi per fasce d’età.
Servizi offerti:
• un laboratorio delle “Parole” per i bambini di 4 anni: per scoprire le parole della lingua italiana e le loro caratteristiche attraverso semplici giochi linguistici. (4 incontri di 30/45 minuti per ogni gruppo classe)
• Un percorso linguistico e meta-fonologico per i bambini di 5 anni. Con giochi linguistici i bambini si avvicineranno alle parole scritte, verranno fatte riflessioni sulla struttura sonora e visiva delle parole stesse, saranno proposti giochi per stimolare maggiormente le acquisizioni di base della lingua italiana e i pre-requisiti per apprendere la letto-scrittura. (6 incontri di 30/45 minuti per ogni gruppo)
• Osservazioni nella classe primavera e al nido durante le attività quotidiane in collaborazione con l’insegnante.
• Coordinamento tra i vari esperti che operano nella scuola.
• Osservazione e valutazione di bambini che presentano delle specifiche difficoltà di competenza logopedica.
• Eventuali colloqui con le famiglie.
Professionista
Dott.ssa Barbara Massironi
Attività
Servizi offerti:
• Incontri di confronto con il gruppo delle insegnanti
• Colloqui con le famiglie
• Attività di osservazione dei bambini della scuola dell’infanzia, della classe primavera e del nido da ottobre a giugno
PROGETTI
Nell’arco dell’anno scolastico la programmazione didattica si snoda in progetti e momenti essenziali:
Il periodo dell’inserimento dei bambini di tre anni è svolto con gradualità: ogni bambino viene accolto nella propria sezione per poche ore al giorno per cinque giorni consecutivi; successivamente si ferma per il momento del pranzo e da ultimo per il momento della nanna.
Da due anni l’inserimento dei piccoli (Coccinelle) avviene nei primi giorni di apertura della scuola e sono giorni solo per loro. Le insegnanti sono a loro disposizione e non devono occuparsi anche dei mezzani e dei grandi.
Nei mesi di settembre e ottobre tutti i bambini sono impegnati a seguire un progetto specifico di accoglienza che varia in ogni anno scolastico.
I piccoli conoscono i compagni e la propria sezione nei loro spazi, esplorano i materiali e si esprimono in semplici attività manipolative e figurative, scoprono gli spazi della scuola, si orientano nel tempo della vita scolastica, accettando e rispettandone le regole. Molta attenzione viene posta in questi primi momenti alle parole gentili: per favore, grazie , permesso, scusa, ecc…
I mezzani sono impegnati a riallacciare i rapporti con i compagni ritrovati dopo la pausa estiva e crearne di nuovi, a lavorare in gruppo, ad esprimersi con maggiore disinvoltura nelle attività. I grandi iniziano a sperimentare la collaborazione tra pari e verso i più piccoli.
A metà ottobre, si inizia ufficialmente l’anno scolastico.
Al termine del periodo d’inserimento, si svolge un evento straordinario come, per esempio, l’arrivo di Mago Alfredo, che ha proposto materiali di recupero e naturali volti a stimolare la fantasia dei bambini. Le insegnanti invitano i genitori dei nuovi iscritti a colloqui individuali di conoscenza reciproca e di verifica dell’ambientamento del bambino.
Il progetto nasce dopo un’attenta condivisione, sperimentazione e verifica con il collegio docenti dello zero/sei.
I bambini, dopo essersi inseriti bene nella sezione primavera, aver conosciuto i nuovi adulti di riferimento, i nuovi amici, gli spazi della scuola, seguire una routine giornaliera con attività pensate alla crescita e allo sviluppo sensoriale, motorio, logico-matematico, linguistico e della socialità, dal mese di febbraio, ospiteranno ogni settimana, nel salone delle farfalle, una sezione della scuola dell’infanzia con l’insegnante di riferimento, per attivare un primo momento di conoscenza e iniziare il percorso che li porterà a individuare i nuovi amici e insegnanti che li accompagneranno nel cammino verso la scuola dell’infanzia.
In questo primo momento i bambini leggeranno una storia, canteranno una canzone e faranno una piccola merenda insieme.
Infine, i bambini della classe primavera regaleranno ai bambini dell’infanzia una collana con un pezzo di puzzle, simbolo dell’unione di tutti noi a formare la comunità scolastica.
Terminata questa prima fase di conoscenza e dopo aver identificato la classe d’appartenenza di ogni bambino, condivisa con tutto il collegio zero/sei, le educatrici della classe primavera faranno un colloquio con i genitori, dove espliciteranno la scelta della classe dell’infanzia.
Inizia da qui il secondo passaggio, dove i bambini/e della classe primavera svolgeranno, accompagnati dalle educatrici, il loro ambientamento alla scuola dell’infanzia.
Nel mese di marzo, i bambini della classe primavera, divisi in due gruppi, passeranno un momento di condivisione in tutte le classi della scuola dell’infanzia a turnazione.
Dal mese di aprile ci sarà la terza fase del progetto continuità. I bambini inizieranno a trascorrere parte della giornata nella loro futura classe dell’infanzia.
La prima settimana il tempo trascorso durerà mezz’ora, e poi la permanenza si allungherà sempre più fino a fine giugno, pensando sempre al benessere e all’osservazione di ogni singolo bambino.
Tutto il passaggio viene documentato alle famiglie tramite il diario personale di ogni bambino.
È previsto un momento iniziale della riunione per i nuovi ambientamenti dell’infanzia dedicato alle famiglie dei bambini interni alla struttura al fine di conoscere le nuove abitudini che differenziano la scuola dell’infanzia dal nido.
Questi passaggi interni alla scuola permetteranno ai bambini di ridurre al minimo indispensabile il loro inserimento alla scuola dell’infanzia a settembre.
Gite Scolastiche
Il progetto didattico della scuola prevede anche numerose feste e gite per il nido-primavera e la scuola dell’infanzia.
Feste per tutti
• S. Messa di inizio anno scolastico insieme alle famiglie,
• festa di Natale insieme alle famiglie,
• festa di Carnevale (solo per i bambini),
• colazione con i papà in occasione della loro festa,
• colazione con le mamme in occasione della loro festa,
• festa dei remigini, insieme alle famiglie, per i bambini che andranno alla scuola
dell’infanzia
• gita in cascina con le famiglie a giugno
• festa di fine anno sempre con le famiglie.
Solo per L'infanzia
• Quattro uscite didattiche alla Cascina Caiella con laboratori sulle castagne, il
cioccolato, il miele e i mirtilli
• Due uscite ai teatri di Milano
• Un’uscita al planetario per i bambini dell’ultimo anno della scuola dell’infanzia